路透社報導，7日上午中國大陸解放軍與我軍各約10艘軍艦停留在臺灣海峽中線附近對峙。圖爲解放軍呼和浩特艦資料照。（資料照／新華社）
路透社引述消息人士報導，今（7）日上午，中國大陸解放軍與我軍各10艘軍艦仍停留在臺灣海峽中線附近，其中部分解放軍軍艦多次進逼非官方緩衝區，我軍則近距離監控對方舉動，當陸艦試圖越過中線時，我軍則擋在前方迫使陸艦回頭。
路透社描述，在解放軍爲期4日的軍演即將結束之際，我國海軍與解放軍軍艦今日上午在公海上演了「貓捉老鼠」的遊戲。
一名消息人士透露，上午我國海軍及解放軍各約10艘軍艦在臺灣海峽近距離航行，部分解放軍船隻多次越過海峽中線，我國軍艦則在近距離監控，在可行的狀況下阻擋陸艦越過中線。
消息人士描述，至目前爲止雙方都展現了剋制，形容雙方在公海的策略猶如「貓捉老鼠」。消息人士指出，當一方試圖越過時，另一方則在前方擋路，迫使侵入者處在較不利的位置，最終回頭。
中方039型元級潛艦的資料照。（解放軍新聞傳播中心官方微博@中國軍號）
泰國在示意了好幾個月，說將向中國採購潛艦後，如今卻宣佈，由於艦上無法安裝德國發動機，決定擱置相關計劃，改買一艘中方護衛艦。
據《歐亞時報》（The EurAsian Times）22日報導，泰國防長蘇廷（Sutin Klungsang）最近意外透露，由於中方無法按最初約定，採用德制發動機，泰國皇家海軍不會繼續採購1艘元級潛艦，而已改訂購1艘護衛艦。不過，這並不意味相關採購案取消。蘇廷在視察海軍總部時說，泰國沒有取消與中國的潛艦交易，但它已被擱置，直到準備就緒，可是並未透露具體時間。
泰國最初是在2017年擬定購買配備德制MTU-396柴油發動機的S26T元級潛艦草案。然而，在德國以政策限制爲由，阻止發動機裝上任何中國軍備，破壞了相關交易後，麻煩便開始醞釀。
後來泰國威脅，要是中國不按採購協議，安裝德制MTU-396柴油發動機，就要取消交易，以致潛艦採購案擱淺。而北京爲了防止交易告吹，於是提議改用以逆向工程打造，並經德國MTU認證的陸制CHD620發動機。隨後中方代表歷經數度艱苦談判，期間堅持不懈地力推使用陸制發動機。然而，據悉泰國因爲擔心品質問題，拒絕潛艦採用陸制發動機。而泰國皇家海軍也直言，將堅持遵守合約的原始條款，認爲這沒有商量餘地。
泰國政府2017年4月批准以10.5億美元（近340億臺幣），向中國採購3艘元級潛艦。但由於預算限制，最後只能以4.03億美元（約130億臺幣）買1艘潛艦，至於另外兩艘則被擱置，這艘潛艦最初預定要在2024年交付。
儘管近年來北京加緊遊說泰國軍政府並提供保證，但潛艦交易一直陷入僵局，由於曼谷今年稍早暗示，可能會在潛艦安裝陸制發動機的情況下，繼續進行採購，但最近的聲明或許令人意外。
事實上，今年6月時，德國當局態度堅定，毫無轉圜跡象，泰國一度考慮要接受中方自制發動機提案。當時未具名的消息人士說，泰國正向巴基斯坦詢問，有關安裝自制發動機的中國潛艦品質如何等消息。不過，泰國政府和防長最後還是決定，要買中國護衛艦。蘇廷說，雖然和採購潛艦相比，選購護衛艦將略爲減損海軍的戰力，但他們可以接受。但他並未具體說明，泰國皇家海軍未來打算採購哪款中國護衛艦。
北京召開基礎教育課程教學改革暨教研工作會：引領育人方式變革
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2000多份幹部教師暑期全員實訓優秀成果、197項推廣成果，231個基礎教育課程建設優秀成果，868節“基礎教育精品課”，優秀作業設計、優秀課堂教學設計、實驗教學說課活動優秀案例……12月28日，2023年北京市基礎教育課程教學改革暨教研工作會召開，一系列基礎教育課程教學改革成果案例揭曉。
本次會議旨在全面落實新課程新教材，深入推進基礎教育課程教學改革，發揮教研支撐作用，引領育人方式變革，提高課堂教學質量，促進首都基礎教育高質量發展。
“基礎教育課程教學改革最大的動能是教師創新，最大的特色是教師智慧，最大的成功是教師獲得，最大的成果是孩子們健康成長。”會上，北京市委教育工委副書記、市教委主任李奕總結了今年以來基礎教育課程教學改革實踐成果，並部署2024年重點工作。
李奕強調，要高質量實施國家課程方案，在國家規定性基礎上體現首都特色。建立課程教學實驗機制，在全市設立一批課程教學改革實驗區、實驗校（集團），支持一批課程教學改革項目，全面提升課程建設與實施質量。要深入推進課堂教學改革，落實高水平因材施教。全面落實國家課程方案和課程標準，積極開展大單元教學、跨學科主題學習、教與學方式變革等課堂教學重點難點的研究與實踐，強化學科實踐，引導學生參與學科探究活動。要全面提升學生科學素養，探索創新人才培養路徑。鼓勵高校實驗室、職業院校實訓中心、博物館、科技館和高新技術企業等向中小學開放，建設線上線下一體化的科學教育資源平臺，開展豐富多彩的科學實踐活動，大力培養學生的創新思維和科學精神。要紮實推進教學評價改革，整體提升考試評價質量。完善課堂教學評價指標體系，實現以評促教、以評促學。堅持以學定考、依標命題，堅持素養立意、能力導向，引導教學回歸課標、迴歸課堂。不斷提升命題的科學性，促進“教—學—評”有機銜接。要完善市、區、校三級教研機制，強化專業支撐。圍繞新課程新教材背景下基礎教育教學設計、作業設計、考試命題、課後服務、綜合實踐、科學教育、體育美育等內容，持續開展教師全員實訓。要促進信息技術與教育教學深度融合，探索課程改革新賽道。運用新一代信息技術持續助力打造名師團隊支持下的“雙師課堂”。鼓勵學校積極探索數字化教學創新實踐，推動課堂教學與數字技術深度融合。
北京市區教委相關部門負責人、中小學書記校長及教師代表，以及天津市、河北省教育部門相關領導及中小學校長等，共計2.6萬餘人通過線上或線下方式參會。
荣耀X10发布：1899元起 推动5G手机普及 鹰眼级AI抓拍
臺南松林國小每天早上安排晨讀，讓小朋友利用課前時間閱讀自己喜愛的書籍。記者劉學聖／攝影
拜讀十三日願景工程「翻轉閱讀弱勢」報導有感。對弱勢學生來說，閱讀能力確實是其翻轉家庭社經地位或學習成就弱勢的關鍵。
無論數位科技如何精密，終究是輔助工具，能否學有所成，重要的還是學習者的自主性。無論是同步，還是非同步教學，學生是否有獨自靜讀文本能力，在學習上都是很重要的。教師引導、同儕合作，目的都是提升學生自主、自發學習的能力與動機。
筆者曾在校園代課，感受國文科老師在閱讀教育上投注的心力與成果。國文課本取材多元，由國文老師帶動學生喜好閱讀，是合理也有幫助的。但閱讀教學不僅是國文科老師的任務，閱讀對數學、自然、社會、藝能各科都有幫助。只要學生愛好閱讀，並對各科抱持興趣，通常都能有不錯表現。對於學生的閱讀能力及動機之培養，實在是跨科議題，需要各科老師們的合作。
建議進行晨讀十分鐘等活動時，可請各學科老師輪流帶領，藉由閱讀淺近而與教材呼應的課外文章，建立學生對各科的理解與興趣。當學生有閱讀能力，且持續接觸各科閱讀材料，並在師友陪伴下，對該科知識建立基本興趣，學習弱勢，將可翻轉。